短只绝密★启用前4.纳米科技正引领和赋能国家战略性产业发展。下列有关说法正确的是“天一大联考·皖豫名校联盟”A.硅酸胶体的分散质粒子直径大于100nm2022一2023学年（上）高一年级阶段性测试（一）B.含直径为1~1O0m灰尘颗粒的空气能发生丁达尔效应C.蛋清的水溶液中分散质粒子直径小于1m化学D.石灰乳中分散质粒子直径在1~100nm之间画5.电解质可分为强电解质和弱电解质，其中弱电解质是指在水溶液中部分电离的电解质，包考生注意：1,答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘括弱酸，弱碱等。下列物质属于强电解质的是贴在答题卡上的指定位置。A.C2H;OHB.NH3·H,O翼2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如雾C.CH,COOH改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡D.AlCl上。写在本试卷上无效。6.下列关于硫及其化合物的说法正确的是必3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。A.S。转化为S2属于物理变化可能用到的相对原子质量：H1C12016B.H,S03是强酸、含氧酸超一、选择题：本题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个选项符合题目要求。C.H,S和S0,的水溶液都能导电，所以它们都是电解质1,研究人员在含有C的溶液中混入癌细胞，再用可见光照射溶液，结果发现55%的癌细胞被D.Fe,(S0,)3的电离方程式为Fe,(S0,)3—2Fe3++3S0尔杀灭。下列有关Cm的说法正确的是7.下列关于丁达尔效应的说法错误的是A.Cm和Cn都是碳的化合物A,日光透过森林形成缕缕光束的美景是大自然中的丁达尔效应毁B.C。和石墨互为同素异形体C.C和金刚石的性质相同B.当光束通过有色玻璃时，能产生丁达尔效应D.C在氧气中燃烧的产物一定是二氧化碳C.可用丁达尔效应鉴别溶液、胶体和浊液2.下列各组物质之间发生的反应，既是复分解反应，又是有气体生成的离子反应的是D.丁达尔效应是胶体粒子对光线的散射作用形成的光亮“通路”蜜A.稀硝酸与石灰石8.下图是甲烷燃烧反应的微观示意图，其中不同的球代表不同元素的原子。下列说法正确B.NaCl溶液与硝酸银溶液的是TIANYI CULTUREC.锌与硫酸铜溶液D.稀盐酸与氢氧化钡溶液甲丙☒3.下列物质属于非电解质的是A.甲烷属于有机物，是电解质B.该反应中“O”代表氧原子C.丙和丁都是酸性氧化物A.干冰B.氯化钠C.雪花D.CooD.○。既不是酸性氧化物，也不是碱性氧化物化学试题第1页（共8页）化学试题第2页（共8页）》

(五)1.A(B.“需要提供交易场所”无中生有。C.“创作、生产等”由文化企业完成，“选题、策划…”由文化中介组织完成。D.强加因果，且“业务范围迅速扩大”于文无据。)2.D(“为了说明文化中介组织具有不可替代性”错，应该是“为了说明要着力培育文化中介组织”)3.B(“交易成本也会随之提高”不是必然的结果。)4.A(A.“包括亚单位疫苗、重组载体疫苗和核酸疫苗在内的重组疫苗不易引起严重的不良反应”于文无据，材料二原文为“传统疫苗一般只能对付一种传染病，因此人类又相继研发了包括亚单位疫苗、重组载体疫苗和核酸疫苗在内的重组疫苗”。)5.B(A.“免疫细胞发现入侵的细菌和病毒，免疫因子负责消灭它们”理解错误，材料一原文为“内有免疫细胞这样的警察巡逻、站岗，而警察手里的武器、信号弹等就是由免疫细胞所分泌的免疫因子”“当细菌、病毒这样的不法分子偷进城后，就会被巡逻的警察发现并消灭”，发现并消灭细菌、病毒的是免疫细胞，免疫因子是免疫细胞的分泌物。C.“认为疫苗并不能提供保护”错，材料三原文为“认为甲型H1N1并不会构成严重的健康威胁”。D.“三成左右的家长不认可疫苗的效果，拒绝接种疫苗”错，材料三原文为“32.4%的家长出现‘疫苗接种犹豫’”，根据“‘疫苗接种犹豫’定义为在疫苗接种服务可及的情况下拒绝或延迟接种疫苗”可知，出现“疫苗接种犹豫”并不意味着就是“不认可疫苗的效果，拒绝接种疫苗”。)6,①要使疫苗接种率达到较高水；②提高新冠疫苗的安全性和有效性，增强公众对疫苗的信心；③强化公众对新冠肺炎的风险认知，消除盲目自满心理；④提升新冠疫苗接种服务的质量，更有利于公众接种新冠疫苗。(每点2分，答对三点即可)7.D(此处应该为拟人。)8.①写出了父亲对草（土地、庄稼）的依恋之情；②父亲与草互为映衬，相互凸显；③赞美凡朴素的草和具有草一样质朴品性的农人，凸显文章的主旨。（每点2分，共6分）9.①乡村是藏在草里的，草给生命以恩赐；②草是凡、朴素的象征；③美好的品德（世间万物）蕴藏在普通、凡中。（每点2分，共6分）10.B(参考标点：臣以为孜之履操，世所希速，宜标其令迹，甄其后嗣，以酬既往，以奖方来。)11.D(大夫死日卒，士人死曰不禄，庶人曰死。)2.C(“驯养有方”说法错误，文中所述，意在表明许孜孝感生灵。)3.(1)有的人可怜许孜瘦弱疲惫，苦苦请求来帮助他（背土），许孜白天就听从（他们的好意，让他们帮忙），到晚上就把他们背的土去掉。(“或”“不逆”“除”各1分，句意2分)(2)许孜已死多年，他的子嗣还在，品行纯朴诚实，现在也在墓旁安了家。(“没”“家”、介词结构后置各1分，句意2分)【2022单科滚动卷（一~六）语文参考答案第6页（共8页）QG】

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加用所所，质健为”的大货C能在水地面上，闲定在C上的防直时有的顶与小成八用细能：连接：小律A,打用用牌方连能，当与水方肉成和角的力作用在小球上时，A.C的好能起向右匀速运动：北时细：6影直方向的夹

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19.(11分)油棕是重要的油料作物，不耐寒，不耐旱。1848年引种到东南亚，目前主要分布在马来西亚和印度尼西亚两国。用其果实榨的棕榈油被广泛地应用于食品、日化、生物柴油、饲料行业等领域。图17为马来

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24.千呼万唤始出来， 。转轴拨弦三两声， (白居易《琵琶行》)

15.(16分)解：(1)物块A到达木板时，设速度为VB由动能定理可得Agh三-mAy0aa1分2vo-6m/s在BC相碰之前，设物块A的速度v1,加速度为aA,木板B的速度为v2,as滑动时间为由牛顿第二定律可得化m8=m4A4….1分Lmag-(mat mg)g=mgag.......................1对B分折：=20，片.l分由运动学规律可知=一0411分y1=4m/S.1分V2=1m/S(2)木板B与物块C相碰，设灰后B、C的速度分别3、v4,由动量守恒可得mB2=lBV3+mcV4l分1112m=乞mg+2mcl分2y3=0v =1 m/s碰后C做匀速运动，设加速度为aC,经历时间为t3,位移为x2μ2mcg=mcac ac=1m/s21V=c31分B在1s内恰好移动0.5m,从第一次碰撞第二次碰撞经历时间为1s。1分(3)第二次碰撞后，设A的速度y5高三物理答案第3页（共4页）

全国100所名校高考模拟示范卷、夷的思想占据统治地位，元统治时期“四夷”边境皆被纳入“中华一体”之中，不分中外、不分华夷。(6分，任答三点即可，答“秦朝属于小中国，元朝版图更辽阔，中华的范围扩大，开启了大中国时代”或者“元朝时民族交融、华夷一体，民族观念比秦朝更为开放、包容”等亦可)(2)[示例]历史时期：辽、宋、夏、金时期。(1分)论题：华夏认同促进了多元一体民族国家的发展。(1分)论述：华夏认同促使辽、夏、金统治者深受中原王朝政治传统，特别是儒家思想以及中原王朝边疆统治政策的影响，在统治区域内推行“因俗而治”，体现出政治治理模式的“多元化”：辽采取南北面官制来治理各民族地区，还实行蕃汉分治，金政权推行猛安谋克制。这些制度的推行，有利于缓解民族矛盾，促进民族交融，推动统一多民族国家的巩固与发展。同时，华夏认同也推动了辽、夏、金政权的一体化：政治上，华夏认同使辽、夏、金借鉴了中原地区政治制度，参照中原法典制度制定法律，丰富了中华法系的内容；经济上，辽、宋、夏、金之间经济交往密切，辽与北宋大部分时间维持了和局面，官方设置榷场进行互市贸易，民间贸易也相当活跃；文化上，民族认同使各民族文化相互借鉴；辽、夏、金都模仿汉字字形创造了本民族文字，各少数民族政权都大量使用汉字；地理上，政治中心北移使长城南北成为统一整体。3分)多元一体丰富了华夏认同的内涵：辽、宋、夏、金时期，以少数民族为主体建立的王朝都继承了中华正统意识，自视为中国“合法的继承者”，产生了“中华一体”的大中国观。宋是中国、华夏，辽、夏、金也是中国、华夏。从“小中国”到“大中国”，华夏认同的内涵不断丰富，中国逐渐走上“多民族之巨大中国”的道路。(3分)综上所述，辽、宋、夏、金时期的华夏认同，推动统一多民族国家的巩固与发展，凸显了中华民族是一个血肉相连的整体，而不是各民族简单相加的松散联合。(2分)(“示例”仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案)【解题分析】(1)材料的主题是“华夏形成与发展过程中的三次意识觉醒”，解读材料可知，这种“觉醒”主要是指“华夏认同意识不断增强”；同时，“华夏形成与发展过程中的三次意识觉醒与高涨，是中华民族‘多元一体’结构发展变化的动因与线索”，华夏的形成与变化必然会推动“多元一体”结构的发展：从春秋时分散的“诸夏”发展为非华夏的秦、楚、中山等亦为华夏的一部分，再到秦统一中原的华夏，然后到五胡十六国至北朝时期以汉族为主体的多民族的中原华夏，随后到辽、宋、夏、金时拥有多个中国王朝、列国和列部的华夏，最后到元朝时期全国统一的华夏，华夏涵盖的民族和政权越来越多，涵盖的区域和范围越来越广。因此，根据对材料的解读可答：“华夏涵盖的民族和政权不断增多”“华夏区域范围不断扩大”等。第二小问秦朝与元朝统一的不同特点，可以将材料第一段最后对秦统一的描述与第三段最后对元统一的描述进行对比，对应找出特点：秦朝开创了“天下一体”的统一多民族国家，元朝对应的就是开创了“中华一体”的统一多民族国家秦统一时期分中外、分华爽的思想占据统治地位·元朝对应的就是“四灾”边境皆被纳人中华一体”之中，不分中外、不分华夷：秦朝时、中原的统治者主要是华夏（汉族），而元朝没有介绍.可以对应出新特点即元朝时，中原的统治者主要是装古族”或者写元朝是少数民族人主中原"，同样.对元创的搐述中提到了与袋钢的⊙。历史卷参考答案（三）第5页（共8页）【24·(新高考)ZX·MW·历史·HuIN】

5.如图是实验室制取二氧化碳的部分操作，其中正确的匙C不卷院见型数，紫色EXOTA.检查气密性B.加人大理石C.收集二氧化碳D.检验二氧化碳6.化学用语中不同位置的数字表示不同的含义。下列有关数字的各种说法正确的是A0,—“3”表示3个氧原子人B.Mg2·一“2+”表示一个镁离子带2个单位正电荷C.N,—“0”表示氮气的化合价为0人”D.C-12—“12”表示碳原子的质子数为127.下列有关实验现象、事实或结论的解释环正确的是A根据通电分解水的产物可知水的组成元素化学变化前后元素的种类不变B木炭在氧气中燃烧比空气中更旺氧气的浓度越大，燃烧越剧烈C搅拌可使白砂糖在水中溶解得更快搅拌能够增大固体物质的溶解度D用加热灼烧的方法辨认黄金与黄铜金不与氧气反应，铜与氧气反应8.设计实验是学化学的重要方法。下列实验设计不能达到实验目的的是A.测定空气中氧气的含量B除去固体食盐中的泥沙干爆物室气NaoH溶液C.除去C0中的C0,并收集C0D.探究铁生锈的条件9.如图是初中化学常见物质之间的反应关系。已知甲、乙、丙、C0代表不同类别的化合物，图中“一”表示相连的两种物质能反应，“一”表示两端的物质通过一步反应能转化。下列说法衣正确的是八BA甲一定是Cac0,乙一定是HC入甲①，ca0B.反应④中的实验现象是有气泡产生②C.丙一定是熟石灰，反应②一定是化合反应D.图中乙和Ca0之间可增加连接号“一”(SX4)化学试卷第2页共6页

儿童教育存在的问题，倡导给予孩子们更多自主权。4l.B。根据下文for the sake of the young's growth可知，这是一次"有教育意义的"经历。42.A。根据下文until her painting was finished.可知，作者的女儿拿出了自己的美术“用品”。43.A。根据下文until her painting was finished.可知，作者的女儿开始她的“创作"。44.D。根据下文work for another stretch of focused time可知，作者的女儿在出去玩之前，"集中”了20分钟左右的时间。45.C。根据上文20 minutes.work.ran outside...returned to work.ran.可知，作者的女儿在创作和玩耍之间“不知疲倦地”往返。46.D。根据上文cheerful,productive可知，作者的女儿是"有条理的”。47.B。根据下文.l0 minutes.for"learning”可知，学生通常被要求长时间"专注"。48.D。根据上下文long periods of time.maximize hours in the day for"learning”可知，自由活动和玩耍的时间被"限制”在10分钟。49.B。根据上文schools and parents trying可知，学生们失去自己做决定的“"自由”。50.A。根据下文didn't focus.She established.completed her project可知，"尽管"作者的女儿没有长时间地专注，她仍然完成了计划。5l.C。根据下文She established.listened.gave.completed.可知，作者的女儿自主地"管理”自己。S2.C。根据下文.children can gain something.practice skills they need.可知，作者女儿的这种方式也是一种“学”。53.B。根据上文可知，作者想：如果孩子们被“允许”设计他们的活动会怎样？54.A。根据下文practice skills they need可知，孩子们通过各种形式的游戏来"理解”世界，并练他们所需的技能。

2024年辽宁省教研联盟高三调研测试准考证号历史试卷班级注意事项：1.本试卷考试时间为75分钟，满分100分。姓名2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。3.答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；答非选择题时，将答案写在答题卡上相应区域内，超出答题区域或写在本试卷上无效。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。1.周王室将一批“祝、宗、卜、史”等官员封赏给诸侯，他们带着礼制观念和记事职责到地方，发挥应有的作用。如秦文公十三年，“初有史以纪事，民多化者”。这些订官员、A.巩固了分封制度B.制约了君主权力C.有利于文化传播D.彰显了理性精神2.“直诉”是吏民直接向皇帝告诉或申诉的制度。秦代御史大夫协助天子处理“直诉”文书，汉代以降，御史中丞、中书令、中书谒者、尚书令及其他非定职的下层官吏先后接替御史长官的工作，辅佐天子对“直诉”进行审核。这一变化的实质是)A.中枢权力机构的异化B.政府行政效率的提高线C.原始民主传统的再现D.君主权力的逐步强化3.下表是唐代寒素人仕途径情况统计。这体现了(、单位·%科举荐辟机缘军功未详总计高祖、太宗5.227.311.24511.3100武后34.232.94.57.920.5100安史之乱15.116.15.353.79.8100A.传统门第观念颠覆B.科举制进一步发展完善C.官员素质全面提高D.官员选拔制度的多元化4.北宋时期，官、职、差遣的分离确立了职级与事类的分立体系；宋神宗元丰年间的官制改革，维持了民政、军政分峙格局；在其后的三省体制中，将原中书门下的职历史试卷第1页（共8页）

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19.(12分)如图，在四棱