[天一大联考]高三2025届高考全真模拟卷(二)2历史答案

2024-12-07 00:47:15 9

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鄙夷，结合所学知识可知，宋朝统治者吸取唐末五代武人乱政的教训，为强化君主专制中央集权统治，实施崇文抑武的治国政策，使得武人的社会地位日益降低，故选C项。材料与选官制度、冗兵现象加剧无关，排除A、D两项；宋朝未实现大一统，且政权的一统与武人地位降低并无必然联系，排除B项。13.B根据材料“王安石一方面加强生产，一方面裁抑兼并的改革方式，并未得到所有官僚的支持…在学术理念上更成对立之势”并结合所学知识可知，王安石变法中统治集团内部的矛盾日益尖锐，分裂也日益严重，故选B项。“致使北宋政权最终灭亡”“激化君臣之间的矛盾”和“实现了权力之间的制衡”在材料中都没有体现，排除A、C、D三项。14.A根据材料“经济管理模式上，‘汉族、渤海人及其他一些被征服的农耕民族仍以农业为主，契丹及其他有亲缘关系的草原民族仍以游牧和渔猎为主’”“在政治上实施南北面官制度”可知，辽奉行“因俗而治”的治国理念，故选A项。其他三项材料都没有体现，均排除。15.C根据材料可知，西夏立国之初，政府注重维护少数民族的学术文化，至崇宗、仁宗之时，对于汉学的重视不断加深，朝堂上汉文化的风气也日盛，这正是当时民族文化融合加深的表现，故选C项。材料反映的是西夏上层社会对汉文化的推崇，未涉及整个社会对汉文化的接受情况，排除A项；材料与构建政权合法性无关，排除B项；D项说法过于夸大，故排除。16.D结合所学知识可知，12世纪后期金世宗在位，金进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，故选D项。“文景之治”存在于西汉初期的文帝、景帝时期，排除A项；“开元盛世”存在于唐玄宗时期的713~741年，排除B项；“贞观之治”是唐初李世民在位期间出现的政治清明、经济复苏、文化繁荣的治世局面，排除C项。17.(1)特点：学术下移；私学兴起；教学内容多元。(4分，任答两点即可)影响：有利促进社会阶层的流动；促进了中华文明的进一步发展；为后世文教事业发展奠定了坚实的基础。(2分，任答两点，其他答案言之有理亦可)(2)不同之处：教学内容以儒学为本；以官学为主，私学为辅；与政治的联系更为密切。(4分，任答两点即可)原因：社会经济的繁荣发展；大一统局面的巩固和发展；儒学独尊地位的确立；统治者及儒士的支持和推动。(4分，任答两点即可)18.(1)基础：均田制。(2分)原因：租庸调制与均田制日益脱节；租庸调制长期僵化；赋役繁重，逃税避税现象严重；商品经济的发展。(4分，任答两点即可)(2)背景：土地兼并盛行，均田制遭破坏；租庸调制无法推行；国家财政危机加剧。(4分，任答两点即可)变化：征税标准以资产为主；征税时间固定；税收明目简化；收税对象增加；赋税衡量权进一步上归朝廷；货币地位提升。(4分，任答两点即可)19.(1)演变：春秋时期沿袭分封制；春秋末年出现郡县制；秦统一六国后在全国推广郡县制；西汉实行郡国并行制；东汉末年实行州郡县制；隋朝又恢复郡县制；唐朝改郡为州，实行州县制。(6分，完全照抄材料只给2分)(2)积极影响：加强了中央集权（或加强了对地方的控制）；巩固了多民族国家的统一；促进了边疆少数民族地区政治经济和文化的发展；提高了行政效率；是我国省制的开端，对后世影响深远（或为后世所沿用）。(6分，任答三点即可)20.示例：论题：民族交融推动统一多民族国家的巩固和发展。(2分)阐述：中华民族在交融中不断发展壮大。春秋战国时期，与中原各国相邻的戎狄蛮夷逐渐产生华夏认同观念，并融入华夏族；秦汉时期，政府不断加强对东南沿海和西南少数民族地区的治理，使统一多民族国家得到巩固；魏晋南北朝时期，少数民族内迁、北方人民南迁及孝文帝改革等，加强了各民族间经济文化交流，推动了统一多民族国家的发展；隋唐时期，通过和亲、会盟、册封等方式，密切了同周边少数民族政权的联系，推动了统治疆域不断拓展，使各民族间往来更加密切；辽宋夏金时期，民族政权并立，各民族通过经济互市、文化学、政治借鉴等形式呈现出相互交融的趋势；元朝统一后，通过设立宣政院等机构，对边疆地区实行有效管理，统一多民族国家也更趋稳固。(8分)总而言之，中国古代经历了多个历史阶段的民族交融，促进了民族关系的发展和推动了统一多民族国家的进程。(2分)(以上“示例”仅作参考，其他答案言之有理亦可酌情给分)【高一年级第二次段考试卷·历史参考答案第2页（共2页）】25-T-330A

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