山西省2023-2024学年度第一学期七年级阶段性练习(三)3语文试题

2024-01-01 00:24:48 5

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本文从以下几个角度介绍。

10.【写作指导】材料一中，庖丁之所以能从一个技艺生疏的普通厨工成长为游刃有余的好厨工，主要在于其日复一日地坚持“解牛”，在这个过程中不断磨练自己的技艺。此外，如果他只是盲目地“解牛”，而不去深入了解牛身上的肌理构造，那他也依然只能“月更一刀”。所以，从庖丁身上，我们能看到坚持练和勤于思考、总结规律的成功之道。材料二中，书法家汤临初这句话的意思是，学书法要先由生疏到熟练，而后为避太熟之懈怠，则熟后应生新颖，使之入高雅之境。由此而言，由生入熟、熟后出生是书法学的必然过程。所以，这里的第一个“生”可理解为生疏、不熟练、不成熟；“熟”指熟练；第二个“生”应理解为创新、有新意，给人以陌生新奇之感，即所谓别开“生”面。材料在这里指出了创新的重要性。综合两则材料可知，学要在不断坚持和训练的过程中，既善于总结事物固有的道理和规律，又要敢于破除陈窠，积极创新。写作时，可从“规律”与“创新”的思辨性关系展开。从“生”到“熟”的过程，可结合材料一庖丁的经历去讲，指出我们为人、做事要先注重打好基础，积极继承自然万物的规律和前人的优秀经验，在这个过程中要勤学不怠、脚踏实地、反复实践，最终达到技成于熟、业成于精的境界。而在达到这个境界后，我们也不能自满自矜，而是要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。【参考立意】①规律为本，求新求变；②锻炼成“熟”，再获新“生”；③“生”“熟”相依，方有大成。11.【写作指导】材料由两段文字构成。第一段先简述王熙凤的为人和结局所带来的反差，再陈述原因一凤姐落得悲惨结局是因被其“聪明”所累：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！”第二段共四句话。第一句通过反问，承上启下。第二句提出观点：一是“聪明好，但不及智慧”；二是聪明若不能上升为智慧，则容易带来祸患。这里体现了思辨性。三、四句既是对“聪明好，但若不能上升为智慧，则容易‘聪明反被聪明误’”原因的分析，又明确了“聪明”和“智慧”这一组核心概念的区别，其主要区别体现在“能力与格局”“眼前与长远”“局部与整体”这三个方面。由此可见，材料的核心信息是“聪明和智慧”。写作时，可从“能力与格局”“眼前与长远”“局部与整体”等角度切入，但不能抛开“聪明与智慧”这一组核心概念进行写作，否则视为偏题。【参考立意】①大智慧真格局，小聪明反被累；②清醒自知乃人生大智慧；③聪明人自以为是，智慧者目光长远；④聪明人见一斑，智慧者识全豹。12.【写作指导】材料围绕“小镇做题家”这一话题展开，人物有一些自嘲的网友、嘲讽“小镇做题家”的人和肯定“小镇做题家”的张桂梅。自嘲的网友们通过努力做题来改变自身命运，张桂梅也肯定了“小镇做题家”，因为当我们没有其他资源的时候，只能靠自己努力做题来改变命运，因此，肯定“小镇做题家”则是肯定个人的努力，相信奋斗改变命运。而嘲讽“小镇做题家”的人则没有看到“小镇做题家”的努力，甚至干扰了普通人向上、向善的信心，这种做法是错误的。当然，分析这种现象背后的原因，其背后还有对教育资源不公的考量。【参考立意】①每一份努力都不该被嘲讽；②用自己的努力去改变命运；③教育公，青年成长。13.【写作指导】材料围绕叶嘉莹先生所说的“弱德之美”展开，关键语句是“即使我处在艰难困苦之下，即使我处在重大不幸之下，即使我处在强大压力之下，我成了一个‘弱者'，但我依然持守良知、正直、感恩，依然持守最起码的道德底线，这就是‘弱德之美’”。材料的陈述对象是“弱德之美”，这样首先需要明确“弱德”的含义，其中的“弱”不是软弱、懦弱，而是身处逆境、承受苦难；“德”是苦难中的道德坚守一持守良知、正直、感恩，不争抢，不屈服，坚守自我，保有底线等等，是内向的克己和修身。结合材料中叶嘉莹先生对“弱德之美”的阐释，再联系自身和现实生活，可以得出“弱德之美”的实质是“在困境中坚守”。【参考立意】①坚守与放弃：②“弱德”不弱：③身处逆境，坚守自我。语文第60页（共64页）

本文标签：阶段性练习答案

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