[九师联盟]2023~2024学年高三核心模拟卷(中)(三)3语文(新教材)试题

2023-12-16 00:46:11 6

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则联考的造出来的。我们需要什么样的人为符号，就可以随时造出什么祥的人为符号虽然我们无法到造，但是我初可以制造一种声音，用以表示云的意义，这声音也因而代表了云。(3)任意的语言符号都具备简单、易于掌握的特性。它们简洁、方便、精妙。确定了意义与符号（即语言）有着密切关系，我们就可以更详尽地来说明语言与具体意义的每个人都有这样的学体验：那些朦胧的、含糊的事物在被冠以适当的名称之后就变得完关系，以及语言与意义构造的关系。全清晰和明朗了。有时意义似乎近在咫尺，但却又难以捉摸。它拒绝凝聚成明确的形式。不过，当我们将一个词语冠于这一意义，它就能在该意义周围划下界限，使之脱离空洞的状态，自成一个整体（具体过程在此几乎不可能说清楚）。儿童喜欢盘问并学他身边各种事物的名称，这表明儿童已经逐步将这些名称的意义具体化，个体化了。因此，儿童与事物的交流由外在层面上升到了思维层面。题卡上对由于事物变化不定（或者由于我们自身变化不定），所以有些事情往往不能引起我们的注各题的答意。自然符号所暗示的意义，仅限于我们的感官直接感受到的部分。但是，语言符号固定下来无效。的意义却可以得到永久保存，以备将来之用。即使没有表示某种意义的事物，我们也可以创造出相应的文字符号，使之具有这一意义。因为思维活动需要大量的意义，语言作为保存意义的工具，其重要性不言而喻。意义被符号分离并保存下来后，我们便可以把这种意义应用于新的场合和情境中了。意义的转移和再运用，是所有判断和推理的关键。如果一个人知道一朵特定的云就是一场特定暴风雨的前兆，但他的认识只限于此，那么这种认识就不会有多大的益处。因为下一次的云和雨同鉴同的；上一次的云和雨是不同的事件，所以他还需要一次次地重新学。如此一来，也就不会有智慧言才是的累积和增长了。经验可以转变成适应外在环境的惯，但是经验不能教给我们任何事情，因思维本为我们无法使用旧经验去有意识地预料和调整新经验。要运用过去的经验来判断和推断新的、无从谈未知的事物，我们就需要将其意义保留下来。如此，那怕旧事物已成为过去，我们也可以用其意面、手义来判定新事物的特征。语言就是一个绝住的承载工具，它像运转流畅的车辆，将意义从已有的、不再与我们有关的经验中，转移到那些依然含糊不清、无法辨识的经验中去。的，语由此看来，我们可以说，语言符号是一堵围墙、一个标签和一种媒介的三位一体。事物，语言符号不仅可以划分特定意义或个别意义，也可以按照各类意义之间的关系将其加以分如果组；字词不仅给予单个意义以名称或标题，还可以将相关联的意义组织起来形成语句。当我们触摸说“那本书是一本字典”或“天空中那道模糊的亮光是哈雷彗星”时，我们其实是在表达一种逻辑有形关系这是一种分类与定义的行为，这一行为超越了物质事物本身，达到了类和种、事物和属然性的逻辑范围。命题、语句与判断的关系，就像特定的字词与意义和概念的关系一样。我们主要通过分析命题的各种形式来构建特定的字词。而正如字词构成句子一样，句子又构成一个更大、更完整的连贯论述。正像人们经常说的，语法表示了大众心理的无意识的逻辑。我们的母语为我们创建了一套主要的、理智的分类体系，这一体系则成了支撑我们思维运转的资本。在运用语言时，我们并没有明确地意识到我们是在使用本民族的、理智的分类，这表明我们已经完全惯于这种逻辑分类和组合了。下列对原文相关内容的理解和分析不正砂的一项是：物集自约箱·杜威（我们如向思维》关于思维和语言的关系人们没有深人研究，尚未形成共识，本文清晰地认识到了这事实。B.单纯的事物对思维是没有意义的，只能作为感官的刺激物，思维需要的是能够承载意义的事物人用手指给小猫指示食物时，手指可能会吸引小猫的注意力，而使它难以关注手指所代表的意义儿童对身边事物的名称进行盘间并学，这是儿童将这些名称的意义具体化、个体化的D.表现【高三名校阶段检测联考·语文第2页（共8页）】

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